121.艺术家工作

　　艺术家通过一辈子的努力，来建立他自己的系统，而不是建立一个样式。这个系统实际上就是艺术家看待世界的方式。从样式来看纵然变化万千，从系统来看仍是万变不离其宗。

　　122.艺术教育

　　艺术教育是以提供外在造化的土壤，帮助学生找到发掘自身内在潜质的道路，从而建立个体的独立性与环境的流变性之间的关系，来实现对创造力的解放。

　　123.艺术教育的核心工作

　　当我们置身于今天这个闪电般变化的艺术舞台时，可以感觉到艺术教育所处的两难境地，一方面旧有的共同知识基础遭到动摇，另一方面新的艺术成果转化为教学又受到教师个人知识范围的局限。尽管如此，却并不能够必然推断出悲观的逻辑结果。在全球资源共享的背景下，艺术教育从来没有获得过如此巨大的文化场，学生经由资讯平台的牵引而与当下艺术发展处于共时状态，然后深深地根置于自己的生活之中去体验和思考。趋同的全球化，相异的生存体验，使我们有了在共生共时的大语境中去表述个人生命丰富性的可能，并通过国际间交流去体悟不同的文化品格和精神气质，以更高的视角来反观和建构我们自身的文化链，这样才可以站在世界艺术的平台上，继续提供属于中国的视觉贡献。这正是今天艺术教育所呼唤的开放性。

　　因此，当今艺术教育的核心工作在于：一顺大势，二抓节点，三养土壤。只有这样才能激发自觉，从而在不断变化的规律中驾驭动态的标准，绽放创造力。

　　124.异想天开

　　异想真的能天开，因为奇迹其实是另一个层面的常态！　　

　　125.引力朋友

　　人和人相处是结构性的引力法则，感情生灭朋友聚散都源于此。能成为朋友，是因为对方那里有你需要的东西。

　　126.有形世界与无形世界

　　有形世界与无形世界本质上是一个整体。有形世界指人类现阶段认知到的常识世界，无形世界则是指有形世界之外的全部。由于两者的划分基于认知水平，所以对于每个人来说这条界限又是不一样的。比如病人的异常举动之间具有的必然心理联系，在心理医生看来属于有形世界，而对于病人来说完全是无形世界。比如艺术规律对于物理学家来说是无形世界，而物理定律对于艺术家来说也是同样。对潜在规律的认识多一分，对现象的迷惑就少一分。现实中，如果一个人认知水平大大低于平均值，就会被动遭遇、人生黯然。当一个人的认知探索远远超越人类的现状时，他在获取最大化精神生命的同时，因无法在现世着陆而渐失自然生命的生动，因为所有的生动存在于现象世界，而自然生命又无法选择降临到哪个具体时代。真正的自由正是针对限制的不断超越，在将现实深处的秘密变成常识的过程中，往返穿梭于有形世界和无形世界，与限制共舞、与有无同行。

　　127.宇宙的信号

　　雪花从天上落下来，落在地面的一个点上，其实，那个点早就在那里等着它了。不管刮多大的风，吹了有多远，这些都是作用于它最终能落在那个点上的外力。当我们从起点出发，迎面而来的全是偶然;走过之后再回头看，一切都属于必然。既然如此，在路上，我们为什么不可以沿着渴望的方向坚信必然性，把每一个偶然都看成是宇宙的信号呢？这样，在一次次的召唤中，终将走进理想。

　　128.宇宙时间差

　　宇宙太大，最快的光速也要走无数年，于是就有了宇宙时间差。浩瀚的宇宙空间包裹着全部时间，里面装着所有的过去、现在和未来。

　　129.欲望

　　一方面，欲望这个被视为原罪的始作俑者，总是被警钟敲打，以至于在人间躲躲藏藏。另一方面，欲望，这种来自身心深处的渴望正是人类存在和发展的原动力。欲望本无善恶之分，当内部诉求向外部世界索取时，才因着陆点的不同而被贴上善恶的标签。无辜的欲望是物质存在的本能，是生命与生俱来的天然属性。

　　130.欲望远含近

　　个人的欲望，在越近的地方要求兑现，越易与他人的欲望相冲突;而欲望放在越远的地方现形，越能包容众生的欲望。所以，小人损人利己，小人物利己，大人物因利他而利己。就社会发展而言，是力求让小人不用损人就可以做到利己。